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Importa escribir a mano?

NYT By 

No mucho, según muchos educadores. Las normas básicas comunes, que han sido adoptadas en la mayoría de los estados, lo llaman para la enseñanza de la escritura legible, pero sólo en el jardín de infantes y primer grado. Después de eso, el énfasis se desplaza rápidamente llegó a ser competente en el teclado.

Pero los psicólogos y neurocientíficos dicen que es demasiado pronto para declarar la escritura a mano en una reliquia del pasado. Nueva evidencia sugiere que los vínculos entre la escritura y el desarrollo educativo en general son profundas.

Los niños no sólo aprenden a leer más rápido la primera vez que aprenden a escribir con la mano, pero también permanecen más capaces de generar ideas y retener información. En otras palabras, no es sólo lo que escribimos lo que importa – sino cómo.

“Cuando escribimos, un circuito neural único se activa automáticamente”, dijo Stanislas Dehaene , un psicólogo en el Collège de France en París. “Hay un reconocimiento básico del gesto en la palabra escrita, una especie de reconocimiento por parte de la simulación mental en el cerebro.

“Y parece que este circuito está contribuyendo de una forma única no nos dimos cuenta”, continuó. “El aprendizaje se hace más fácil.”

Un estudio de 2012 dirigido por Karin James , psicólogo de la Universidad de Indiana , prestó apoyo a esa vista. Los niños que aún no habían aprendido a leer y escribir se presentaron con una letra o una forma en una tarjeta y pidieron que reproducirlo en una de tres maneras: trazar la imagen de una página con un contorno de puntos, dibujar en una pizarra en blanco hoja, o escriba en un ordenador. Ellos fueron colocados en un escáner cerebral y se muestra la imagen de nuevo.

Los investigadores encontraron que el proceso de duplicación inicial importaba mucho. Cuando los niños habían elaborado una carta a mano alzada, que exhiben una mayor actividad en tres áreas del cerebro que se activan en los adultos cuando leen y escriben: la circunvolución fusiforme izquierda, el giro frontal inferior y la corteza parietal posterior.

Por el contrario, los niños que escriben o trazada la letra o forma no mostraron tal efecto. La activación fue significativamente más débil.

Dr. James atribuye las diferencias con el desorden inherente en forma libre de escritura a mano: No sólo tenemos que el primer plan y ejecutar la acción de una manera que no es necesario cuando tenemos un esquema trazable, pero también es probable que produzca un resultado que es muy variable.

Esa variabilidad puede ser en sí misma una herramienta de aprendizaje.“Cuando un niño produce una carta desordenado”, dijo el Dr. James, “que podría ayudar a aprender la misma.”

Nuestro cerebro tiene que entender que cada posible iteración de, digamos, una “a” es la misma, no importa cómo lo vemos escrito. Ser capaz de descifrar el desorden de cada uno “a” puede ser más útil para establecer que la representación eventual de ver el mismo resultado en varias ocasiones.

En otro estudio, el Dr. James está comparando los niños que forman físicamente letras con aquellos que sólo ven los demás a hacerlo. Sus observaciones sugieren que sólo el esfuerzo real que involucra las vías motoras del cerebro y ofrece los beneficios del aprendizaje de la escritura a mano.

El efecto va más allá de reconocimiento de letras. En un estudio que siguió a los niños en los grados dos a cinco,Virginia Berninger , un psicólogo de la Universidad de Washington, demostró que la impresión, la escritura cursiva, y escribiendo en un teclado están todos asociados con los patrones cerebrales distintos y separados – y cada uno de los resultados en un producto final distinto.Cuando los niños componen el texto a mano, que no sólo producen consistentemente más palabras más rápidamente de lo que lo hicieron en un teclado, pero expresaron más ideas. las imágenes del cerebro en los temas más antiguos sugirió que la conexión entre la escritura y la generación de ideas fue aún más lejos. Cuando se les preguntó a estos niños a venir con ideas para una composición, los que tienen una mejor caligrafía mostraron una mayor activación neuronal en áreas asociadas con la memoria de trabajo – y el aumento de la activación general de las redes de lectura y escritura.

En alexia, o la capacidad de lectura con discapacidad, algunas personas que no son capaces de procesar de impresión todavía pueden leer letra cursiva, y viceversa – lo que sugiere que los dos modos de escritura activan redes cerebrales separados y se dedican más recursos cognitivos de lo que sería el caso con un enfoque único.

Dr. Berninger va tan lejos como para sugerir que la escritura cursiva puede entrenar la capacidad auto-control de una manera que otros modos de escritura no lo hacen, y algunos investigadores sostienen que incluso puede ser un camino para el tratamiento de la dislexia. 2,012 opinión sugiere que cursiva puede ser particularmente eficaz para las personas con disgrafía en desarrollo – las dificultades de control de motor en letras formando – y que puede ayudar en la prevención de la inversión y la inversión de letras.

Las muestras de escritura a mano por los niños pequeños. Dr. James encontró que cuando los niños hicieron una carta a mano alzada, que exhibieron mayor actividad en tres áreas importantes del cerebro, lo que no ocurrió cuando trazaron oa máquina la carta. CréditoKarin James

Cursiva o no, las ventajas de la escritura a mano… What’s Lost as Handwriting Fades – NYTimes.com.

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Contenido seleccionado por, Carlos G. Torrico Psicólogo, para ePsicologia.eu

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